常见的成语及解释

1.刻舟求剑：比喻死心眼，不懂得变通。

2.守株待兔：株，树桩子。比喻不经过努力而想获得成功的侥幸心理。

3.螳臂当车：当，阻挡。比喻自不量力去做办不到的事，必然失败。

4.滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里充数，或拿不好的东西混在好的东西里充数。

5.掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

6.买椟还珠：椟，木匣子。比喻没有眼光，取舍不当。

7.东施效颦：颦，皱眉。比喻胡乱模仿，效果很坏。

8.邯郸学步：比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。

10.哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所的灾民。

11.劫富济贫：劫，夺取。夺取富人的财产，救济穷人。

12.铤而走险：铤，快跑的样子。因走投无路而采取冒险行动。

13.兵来将挡，水来土掩：敌军来了，就派将官率军抵挡;洪水来了，就用土筑坝拦截。比喻对待不同的情况采用不同的态度。

14.替天行道：代替上天执行正道，即按照天意，在人世间做正义的事。

15.志存高远：形容志向远大。

成语的学习方法

成语对于每个孩子来说并不陌生，大多数孩子从四、五岁开始就从电视、书籍以及录音故事当中听到很多成语故事，也学会了很多常用的成语。但是仅仅知道成语是不够的，当孩子上学后，最关键的是，要学会正确写出成语和正确使用成语。

首先，我们先来谈谈正确书写成语的重要性和解决的办法。

我们先来看看两个非常常用的成语：兴高采烈和举一反三。如果在没有看到这两个成语的情况下，请您把他们写出来，您会不会犹豫应该用“彩”还是用“采”，应该用“返”还是用“反”呢?我们再来看一个稍微生僻一点的成语：趋之若鹜。这个“鹜”字恐怕没有几个家长可以写得出来。看了这两个例子家长就能明白，我们况且都会写错很多字，更何况孩子呢?

所以，正确书写成语是孩子学习成语过程中，最为关键的一环，如果都不能写对，还谈什么正确使用呢?

针对孩子们普遍存在的这个问题，我们应该如何来解决呢?一个最有效的办法是，把那些孩子容易写错的成语都挑选出来，再通过填空、改错字等多种练习模式，让孩子对这些易错点进行有针对性的训练，形成交叉记忆，从而使这个问题得到有效地解决。

接下来，我们再来谈谈正确使用成语的问题。

家长应该知道，学成语和用成语是不同的，学成语要多要广，用成语则需要用得“精”，用得“准”。我们不能苛求孩子会用所有学过的成语，这是不现实的，到头来还有可能适得其反，无谓地增加了孩子的学习负担，况且有一些成语在平时也是很少能够用得上的。

正确辅导孩子使用成语的方法应该是：

精选出那些在孩子本年级学习过程当中，能够有机会运用到写作当中的成语，通过造句和写作实践，让孩子有意识地去使用这些成语，体会这些成语所表现出的意思。

在挑选的过程中，我们尤其注重那些表现孩子表情、心情、心理、动作以及各种孩子们所熟悉的场景的成语，教会孩子在写作中有意识地使用这些成语，感受使用这些成语后语句的感染力，孩子们体会到了用成语的生动效果后，就会更加有兴趣学习更好的成语，逐渐地孩子就会从被动学习转变为主动学习，灵活运用成语的能力就会快速进步。

不可否认，学习成语是一个逐渐积累的过程，但是要让孩子学习得更加有效，我们就应该注意循序渐进。我们要根据孩子的年龄和理解力，分年级安排他们的学习内容，并且把会写、会用两类成语区分开来学习，做到学习有侧重、不盲目，这样才能达到最佳的学习效果。

成语教学的六个妙招

一、滔滔不绝讲成语

成语中相当一部分出自古代的神话传说、寓言故事、历史故事等中。如守株待兔、亡羊补牢、三顾茅庐、四面楚歌……每个成语都是一个动人的故事。在低年级,根据孩子爱听故事的特点,由故事引路,通过听故事、讲故事激发学习成语的兴趣。中高年级通过指导学生看故事、讲故事、演故事,感受成语的魅力,这不仅锻炼了学生的口语表达能力,扩展了他们的知识面,同时也在不知不觉中掌握了故事中的成语。

二、依托教材学成语

语文课文中的生字、人物形象、课文内容等,这些资源都是一个载体,负载着一定的词汇量。如在指导学生组词时,有意组一些成语,对能组出成语的学生加以表扬,几次下来学生就会在生字组词语时以说成语为荣。他们以后在预习生字词时,总是千方百计地搜集成语;在学习课文时,我们可以引导学生体会作者用词的精妙,并根据人物形象、课文内容拓展出一些成语。如“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树捧出了第一朵杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重其事地记下了这个日子:清明节。”(苏教版第7册《第一朵杏花》)这段话写了竺可桢看到杏花开放后的激动以及记录时的认真,在阅读感悟中,可要求学生用成语替换句中的“年轻”“立即”“兴冲冲”“快步”等词语。这样,学生就能由“年轻”想到“返老还童”,由“立即”想到“迫不及待”,由“快步”想到“大步流星”“脚下生风”,由“兴冲冲”想到“兴高采烈”“笑逐颜开”等,这就能借助成语充实语言,显化语言内涵,具体感受竺爷爷一丝不苟的科学态度。而且上述成语的意义也会在与课文的联系中给学生留下清晰的印象。

三、海阔天空搜成语

在这个知识腾飞的时代,生活中到处是学习资源。可引导学生通过各种渠道,如书籍、网络、生活等搜集成语。如学习《小动物过冬》时,要求学生课前搜集有关冬天的成语,上课时进行交流。学生从中不仅积累了成语,还从这些成语中深切感受到了冬天的寒冷,这有助于学生对课文的理解。另外,每天请一名学生当“成语主持人”,介绍搜集的成语(5-10个),讲成语的出处和意思。每次“成语主持人”讲起来都有模有样,俨然一个电视里的“小小主持人”,学生们则听得津津有味。

四、精挑细选分成语

成语世界浩如烟海,如若没有规划地死记,往往事倍功半收效甚微。积累成语应该巧妙地加以归类,将学生搜集到的成语按照一定的规律分类,可以分成颜色成语、矿产成语、人体成语、植物成语、动物成语、军事成语、歇后语成语、谜语成语等,让学生在饶有趣味的认识中识记成语。如学生在挑选动物成语时找出了这么多:鼠目寸光、牛鬼蛇神、虎视眈眈、兔死狐悲、龙飞凤舞、蛇蝎心肠、马到成功、羊肠小道、猴年马月、鸡毛蒜皮、投鼠忌器、画蛇添足、亡羊补牢、沐猴而冠、闻鸡起舞、鹤立鸡群、狗急跳墙、蜂拥而起……

五、丰富多彩玩成语

爱玩是孩子的天性,兴趣是最好的老师。一个月一堂成语活动课,一年一次成语节,让学生通过赏(欣赏学校成语墙)、绘(根据成语意思绘画)、写(写成语书法作品)、诵(比谁记的成语多)、讲(讲成语故事)、演(成语剧表演)等丰富多彩的活动,玩转成语。使学生在玩中感受成语的魅力、玩中积累成语、玩中爱上成语。

六、百花齐放用成语

如果学生在平时能广泛积累成语,在说、写过程中能恰当地、熟练地运用成语,就能使语言生动形象,引人入胜,文章文采飞扬、意蕴隽永,学生的语文素养也就相应得到进一步提高。

教师在日常教学中,应带头使用成语,形成使用成语的氛围。通过教师潜移默化的影响,学生也就能自觉地学以致用。当然这是一个循序渐进的过程,在学生回答问题或是写文章时,如果某句话用上成语效果会好得多,教师一定要及时点拨和提醒,让学生恍然大悟,茅塞顿开。如:当老师宣布春游的消息时,班上一片欢腾。这时,教师可以因势利导:谁能用成语来形容一下自己的心情或其他同学的表现呢?学生很踊跃,纷纷答到:“心花怒放”、“眉开眼笑”、“兴高采烈”、“欢呼雀跃”等等。类似的生活、学习情景有很多。如乌云密布、大雨倾盆时,可让学生认真观察天气的变化,然后用上一些所学的成语进行概括、描绘。

总之,通过这六个成语教学妙招,让小学生体验成语魅力,遨游成语世界,勤于积累成语,乐于用好成语,对阅读和写作都大有裨益。熟练地掌握和使用成语,不仅能锻炼他们的能力,也能显出他们渊博的学识,还能训练他们的思维,真可以说是一举多得。