观潮的说课稿
周密的《观潮》是一篇风格迥异的古代山水小品,下面是小编为大家带来的观潮的说课稿，相信对你会有帮助的。
观潮的说课稿一
大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第一组第一课《观潮》。本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前，潮来后，潮来时的景象。描写了大潮由远及近，奔腾西去的全过程，描绘出潮由风平浪静到奔腾咆哮，再到又恢复平静的动态变化。本文是一篇绘景文，但作者却巧妙的用观潮人的表现和心情来相对，从侧面突出了潮的“天下奇观”。我将利用作者的这一写法，进行我的教学设计。
根据四年级的教学要求，本课我将用两课时来完成。我预设第一课时的教学目标是：
1.认知目标：朗读课文，利用工具书解决生字、新词。会认7个字，会写13个字。
2.技能目标：理解作者的写作方法。利用相称的方法进行写作。
3.情感目标：让学生通过了解观潮人的心情来激发他们对江潮的期待。
我预设的第二课时的教学目标是：
1.认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。
2.技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料;通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3.情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累材料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。“潮来之时”是文章的重点部分，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。
本课是第六单元的第一篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课安排在这里，让学生学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。
在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段(录相、录像等)采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重要。
以下是我的教学流程。
一、 古诗导入，引出课题
北宋大诗人苏东坡曾咏过这样的诗句“八月十八观潮，壮观天下无”，同学们，你们知道他咏赞的是什么吗?(钱塘秋潮)，钱塘秋潮真的如此壮观吗?今天就让我们一起去领略一下苏东坡眼中壮观天下无的景致。(观潮)
一、 初读课文，“主客”分明
1. 初读课文，解决生字词，对于比较难读的字、句多读几遍。
2. 选择自己喜欢的句子多读几遍。说说喜欢的原因。
3. 引出主客
在课文的最初，作者发出了这样的感叹“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，在这就话中，是不是也出现了课题中的，“观”字和“潮”字?
对比“观”“潮”的意思是不是有变化。从而引出观的主体和观的客体关系。
二、 抓住主体，具体分析
1.快速浏览课文，说说观潮的主体是谁?
2.找出描写观潮人的句子。
① ( 江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。)读完这个句子，你发现了什么或是你有什么想说的吗?
预设1 观潮的人很多很多。那我就会追问：是啊。观潮的人早已人山人海，为什么呢?为什么会有这么多的人来观看这潮水呢?
预设2 大家都很期待江潮的到来。那我就会追我呢：是啊，大家都无比的期待，你是从哪看出来的呢?(大家昂首东望，等着，盼着。)
a 解释“人山人海”的意思。
b 说一说，大家当时是一种怎样的心情
c 演一演，大家在等待时的哪种样子
d 读一读，将大家那种心情读出来
e 想一想，大家当时都会想些什么呢?
② (午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。 人群又沸腾起来。)读了这一段话，谈谈你的感受。
a 这里的观潮，仅仅是用眼睛看吗?还有什么?从哪里发现的?这样写有什么好处?
b 人们的心理有没有发现过变化?发生了怎样的变化?
c 这样的感觉好受吗?(不好受)那为什么人们还要观潮呢?
这个问题，留给同学们课后思考。这节课，我们去体会了一把观潮人观潮时的心情，但别人的感受终究是别人的，我想呀，同学们也一定非常想知道，那江潮是有什么魔力，让观潮人都时而紧张，时而激动，时而害怕，又时而期待，那让我们下节课在一起去体验一下真实的属于自己的感受。
这是我设计的第一课时，我将在第二课时中重点分析潮来时的景象。引导学生感受大自然的神奇魅力。
观潮的说课稿二
[说教材]
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
[说学生]
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
[说目标]
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
[说教学]
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮?见过吗?
2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
6、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
五、结束
学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
六、作业设计：
让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
[说效果]
可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。