记承天寺夜游 教案

　　苏轼被贬黄州期间写有散文名篇《记承天寺夜游》。接下来请欣赏小编给大家网络收集整理的记承天寺夜游 教案。

　　记承天寺夜游 教案一

　　【教学目的】

　　1.重点词、句的理解与翻译。

　　2.学习抓住特征描写景物的方法。

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1.品析句子，体会作者的思想感情。

　　2.学习古人写景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、 月夜图导入：

　　在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?

　　二、解题激趣：

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的?下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　三、读以入文，

　　先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　划分朗读停顿：

　　念/无与为乐者

　　但/少闲人如吾两人者耳

　　遂/至承天寺/寻张怀民

　　庭下/如积水空明

　　水中/藻荇文横

　　盖/竹柏影也

　　提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　听音乐《二泉映月》,品味月色描写。

　　四、翻译理解。

　　通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起

　　无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　五、分析鉴赏。

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

　　1.思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

　　2.作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

　　3.作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

　　4.文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

　　5.文中“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?

　　(月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然.的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。)

　　6.文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?

　　(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

　　六、文章小结

　　文中写景只用了18个字，就创造出生动的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如积水空明”，月光如水，本是人们用俗了的句子，而作者却能翻新意，将整座庭子注满了水。水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗?“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻。说“藻荇交横”，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情。这样先客后主，明暗交替，使人自然而然地步人了一片皎洁、恬静的月色之中。

　　七、熟读成诵

　　记承天寺夜游 教案二

　　一、 教学目标

　　1、 诵读：熟读成诵，读出文中的韵味。

　　2、 积累：掌握文中重点字词句的含义。

　　3、 感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　二、 教学重点

　　感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　三、 教学难点

　　文中末尾“闲人”的含义

　　四、教学时数

　　一课时

　　五、教学过程

　　(一)、导入新课

　　夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你们能否列举一些咏月的诗句吗?

　　(生回答)

　　这些诗句大多表达了思乡，思念亲人之情。今天我们要学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。

　　(二)作者简介

　　(生回答)

　　课件展示有关苏轼的资料：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家. 。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗： 他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。书法：他被尊为“宋四家”之首。绘画：他擅长画竹，自成一体。

　　(三)、背景介绍

　　苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。这篇文章就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。

　　课件展示有关背景的资料：

　　元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱.四个多月后，贬为黄州团练副使.官衔上还加了”本州安置“字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多.<<记承天寺夜游>>是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的.

　　(全班齐读课文)

　　(四)、朗读指导

　　读准字音 读出节奏 读出停顿

　　A、给下列字注音

　　遂( ) 寝( ) 藻( )

　　荇( ) 柏( )

　　B、.给下列句子划分节奏

　　.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民.

　　.怀民亦未寝，相与步于中庭.

　　.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也.

　　(全班齐读课文)

　　(五)、字词疏通　　重点句翻译

　　A(1).月色入户 (2).欣然起行　 (3).念无与为乐者　 (4).遂至承天寺

　　(5).怀民亦未寝 (6).相与步于中庭 (7).积水空明 ( 8).藻荇交横 (9).盖竹柏影也 (10).但少闲人如吾两人者耳

　　B、(1)相与步于中庭　　　　　　　　　　(2)庭下如积水空明

　　(3)水中藻荇交横,盖竹柏影也.　　　　　(4)何夜无月?何处无竹柏?

　　(5)但少闲人如吾两人者耳。

　　(六)、精读课文。与文本对话

　　(1).作者为何要夜游承天寺?

　　明确：苏轼想找朋友与他一起分享月色带来的快乐.

　　他有众多朋友，为何独寻张怀民?

　　资料助读：张怀民 :

　　1083年被贬黄州,初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

　　(2)、他们两人乐的是什么?

　　明确：欣赏美景

　　作者所见夜景如何?(用原文回答)你能用自己的话描绘一下吗?

　　明确：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

　　所见的景色：月色与竹柏影

　　空灵 皎洁 明净

　　(3)、你是如何理解作者夜游时的感慨?

　　明确：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

　　月光 竹柏象征美景

　　原句=哪里没有美?只是缺少闲人罢了

　　(4)、如何理解文中的“闲”?

　　资料助读：苏轼以犯人的身份贬黄州无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗云：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂,日炙风吹面如墨.”

　　闲”：闲情雅致　闲适的心情

　　(5)、怎样才能做到文中的“闲”?

　　一切景语皆情语——王国维

　　(学生齐念描写句：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.)

　　讨论明确：苏轼心如积水般空明，非常宁静。这是一种旷达、明亮的心境。

　　教师补充资料： 贬官杭州 “我本无家更安住，故乡无此好湖山”

　　贬官黄州 “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

　　贬官惠州 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

　　师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、 心胸开阔 、洒脱达观的人生观。

　　(七)、拓展延伸：和苏轼面对面

　　面对苏轼，你想和他说点什么?

　　(学生讨论，发言)

　　(请学生背诵)

　　(八)、结语

　　苏轼之所以成为名垂千古，家喻户晓的人物。不仅在于他的政绩，散文诗歌，更在于他的豁达，洒脱的人生观留给后人一笔宝贵的精神财富。最后请大家记住“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.。”让我们洒脱地面对人生，用闲适的心情去发现生活的美，创造诗意的人生。

　　(9)布置作业

　　背诵全文。翻译

　　教学反思：文言文教学我想关键在于三步走。一、诵读，读出文章的韵味。二、积累，积累重点的字词。三、感悟，感受作者的思想感情、领悟作者的人生态度。在具体的教学设计时，我基本上做到让这三点贯穿于教学始终。针对我校学生的特点，在字词讲解时，我特别注意新旧知识的联系。从上课情况上看，字词疏通这一环节，学生表现不错。基本上能做到举一反三。在精读课文，与文本对话这一环节上，我补充一些材料，有助于学生对课文的理解。本课的不足之处在于，感悟这一环节上，学生反应较为沉闷，师生互动不够理想。如何激发学生对文本的兴趣，是我今后教学努力的方向。

　　记承天寺夜游 教案三

　　教学目标：

　　1、掌握常见的文言词语。

　　2、理解作者的特殊心情。

　　3、体会语言凝练含蓄，绕有余味的特点。

　　教学重点：

　　教学目标1

　　教学难点：

　　教学目标2

　　教学方法：

　　情景感染、阅读、讨论、点拨

　　教具准备：

　　多媒体 幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、渲染气氛，出示一副月光如水的幻灯片。

　　2、导语：宋朝伟大的文学家苏轼对月光情有独钟，他常常把月光赋予人情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。今天，我们要学习的《记承天寺夜游》就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。(出示作者和课题)

　　二、整体感知

　　1、介绍写作背景

　　出示幻灯片介绍写作背景

　　2、学生齐声朗读课文

　　3、介绍承天寺

　　出示有关承天寺的图片资料

　　4、疏通文意

　　A、补充注释：出示幻灯片(给加点字注音)

　　B、小组合作结合课文注释试译课文

　　C、教师巡回适时点拨。

　　5、检查试译结果

　　A、出示幻灯片。(解释加点字意)

　　B、翻译指定语句。

　　三、探究课文

　　走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心：

　　1、作者为什么会想到夜里去庙里游玩?

　　学生讨论，教师点拨

　　明确：因为月色很美，“月色入户”、“欣然起行”。

　　2、作者是怎样描写月色的?有何特点?有何感受?

　　学生讨论，教师点拨

　　明确：运用奇特的想象，新奇的比喻。

　　月夜图：月光如水、皎洁、空灵。

　　3、哪些句子表达了作者的情感?

　　学生在书上找，然后与同桌交流。

　　举例：“月色入户，欣然起行。”——寂寥苦楚见月排遣。

　　“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”

　　——那些陷入宦海热衷于争夺功名利禄的人，何暇领略这清虚冷月的仙境?更表达了作者安闲自适的心境，当然其中也透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　四、总结课文

　　1、总结语

　　作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷、皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。

　　2、回顾课文，完成板书