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夜宿山寺古诗原文翻译

时间: 李金 古诗词

夜宿山寺这是一首纪游写景的短诗。诗的内容记录了李白夜游寺庙的有趣经历。下面小编给大家整理了关于夜宿山寺古诗原文翻译的内容,欢迎阅读,内容仅供参考!

夜宿山寺古诗原文翻译

夜宿山寺原文

危楼高百尺,手可摘星辰。

不敢高声语,恐惊天上人。

夜宿山寺翻译

山上寺院好似有百丈之高,站在上边仿佛都能摘下星辰。

不敢高声说话,唯恐惊动了天上的仙人。

夜宿山寺赏析

这是一首纪游写景的短诗。诗的内容记录了李白夜游寺庙的有趣经历。全诗没有一个生僻字,从头到尾用“夸张”的手法,形象而又逼真地写出了山寺之奇高,星夜之奇妙。

“危楼高百尺,手可摘星辰。”这两句是写山寺之高。第一句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字,倍显突兀醒目,与“高”字在同句中的巧妙组合,就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空,非但没有“高处不胜寒”的感慨,反给人旷阔感,以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

“不敢高声语,恐惊天上人。”两句,“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态,从诗人“不敢”与深“怕”的心理中,读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近,这样,山寺之高也就不言自明了。

诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高,诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话,唯恐惊动了天上的仙人。

夜宿山寺的写作背景

说诗人夜宿深山里面的一个寺庙,寺院后面有一座很高的藏经楼,他登上去了。凭栏远眺,星光闪烁,李白诗性大发,曰:"危楼高百尺,手可摘星辰,不敢高声语,恐惊天上人"。

夜宿山寺教学设计

一、教材分析:

《夜宿山寺》是部编新人教小学二年级语文上册第七单元18课《古诗二首》中第一首,是唐代诗人李白所作。诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。全诗共四句,前两句“危楼高百尺,手可摘星辰。“是从视觉感受上写山寺楼高,后两句”不敢高声语,恐惊天上人“是从听觉上进一步烘托山寺楼高。”

二、教学目标:

1、会朗读古诗,背诵古诗。

2、会认“宿”“寺”“危”等6个生字,会写“危”“敢”“惊”3个生字。

3、读诗句,想画面,能用自己的话说出诗句的大概意思。

三、教学重点:

1、朗读古诗,背诵古诗。

2、会认“宿” “寺”“危”等6个生字,会写“危” “敢”“惊”3个生字。

四、教学过程:

1、激趣导入

师:同学们好!今天由杨老师给大家上语文课,在正式开启今天的课程之前我们先来听一首好听的歌曲,让音乐开启我们美好的学习之旅。(师播放宝宝巴士唱《夜宿山寺》音乐。)

(设计意图:音乐性是古典诗词的内在审美特征。由于学界分学科研究的原因,大多老师教学上忽略了诗词的音乐性,也消弱了古典诗词的美育功能。我设计这样的激趣导入,是从重视诗歌音乐性,通过构建音乐化诗歌课堂,变革传统诗词教学模式,是应时应景的美育举措)

师:听完了歌曲,同学们你们有什么发现吗?

预设:1、学生会回答这首歌的歌词就是我们18课的古诗《夜宿山寺》,这时我会表扬这个孩子预习做的充分,是个爱主动学习,擅于发现的'孩子。2、学生沉默,说不出来,或者说的和要学的古诗《夜宿山寺》没关系,我要擅于引导,比如:请同学们把课本翻到83页,你发现了什么?

师:对!这首歌的歌词就是我们今天要学习的古诗《夜宿山寺》,请同学们跟我一起读课题《夜宿山寺》(教师板书课题)

生读课题

2、识字写字

师:同学们都会读课题了,但是你们知道这是什么意思吗?

预设:个别学生会说出“夜”和“山寺”的意思,教师给予肯定后,要引导学生说出每个字的意思,然后连在一起理解说。

师:大家再看看这首诗的作者是谁?你们还学过他的哪首诗?

(设计意图:让学生回忆学过的李白的诗歌,温故知新,积累古诗词)

师:在课题当中,有两个字宝宝是我们以前没学过的,是哪两个呢?

生:“宿” “寺”

师:对!你知道怎样快速记住这两个字吗?

预设:生会回答用“加一加”的方法或者“换一换”的方法。教师可让学生给字组词,再放入语境中说话运用。

师:“宿”是一个多音字,你们知道它的另外读音吗?

板书宿的多个读音,组词,学生做笔记

师:我们一起来读诗的前两句:“危楼高百尺,手可摘星辰。”

生读

师:这两句里还有两个要求我们会认的字,请同学们教教老师怎么样来认识记住这两个字。

(这里有两个课标要求会认的字“危”和“辰”教师让学生讲识字方法,指导学生书写”危“字,并且把这两句再读一读。)

同样的方式教授古诗的后两句。

识字检测:

带拼音读

去拼音读

师:我们都会认了这些字词,现在我们把这些字词放回古诗原文中再来读一读古诗吧!

(设计意图:小学低年级语文教学中,识字教学是这一阶段的重要任务。新教材更多地采用了“随文识字”的编排方式。随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起,赋予了识字教学的双重目的。这首《夜宿山寺》句子短,篇幅小,随文识字就是让学生识到生字词后,立即回到课文语境中去朗读。这当中学生的阅读能力得到训练,生字词得到巩固,还受到了规范语言的熏陶,进一步加深孩子对字词的理解。)

3、古诗朗读背诵

(1)理解古诗大意

(2)学生复述古诗大意

(设计意图:当前,古诗文的教学是学生在语文学习中面临的一个重要难题,古诗文往往较难理解和背诵,学生学习的积极性较低。为帮助孩子们记忆古诗文,我让学生用白话文复述古诗大意,这种方式类似于讲故事,通过故事情节联想古诗原文,既能让学生初步学会古诗品悟鉴赏,又能快速记忆古诗。)

(3)各种方式读古诗(男生读、女生读、唱古诗、表演读……)

(设计意图:课堂以“读”为本,根据课程需要,我运用多种方式读古诗,让学生在多样方式读中感受古诗的“韵律美”“古典美” “意境美”,使学生在朗读中理解内容,体悟感情,感受乐趣,多读成诵。)

4、拓展延伸

(设计意图:在原有教学方法的基础上结合古诗特点,融朗读、绘画于一体,多角度激发学生的兴奋点,让学生在充满乐趣的课堂上学习古诗,以取得更好的教学效果。)

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